Faltan 14 mil docentes formados en Educación Intercultural Bilingue en el país
Defensoría del Pueblo invoca al ministerio de Educación priorizar presupuesto para formar profesores y pide se desarrolle estrategia integral que beneficie a estudiantes.
La Defensoría del Pueblo recordó que se necesitan 14 mil docentes formados en Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en el país para satisfacer la demanda educativa y pidió promover medidas para formar nuevos docentes que dominen lenguas originarias.
Afirmó además que los docentes que prestan servicios a niños y adolescentes indígenas requieren acreditación en dominio de la lengua originaria, para favorecer la calidad educativa de los estudiantes.
En tal sentido, invocó al Ministerio de Educación a continuar reforzando las acciones en favor del derecho a la educación de la niñez y adolescencia indígena, priorizando presupuesto para desarrollar una estrategia integral que permita ampliar la oferta de carreras de formación de docentes en todas las regiones que cuentan con población indígena.
Dicha labor debe efectuarse en coordinación con las universidades, institutos de educación superior pedagógicos y los gobiernos regionales, indicó la Defensoría del Pueblo.
También resaltó la importancia de fortalecer medidas como el otorgamiento de becas para mejorar la formación docente, estímulos al ejercicio de esta labor y el acompañamiento pedagógico, en el marco de la implementación del Plan de Educación Intercultural Bilingüe al 2021.
Ante el inicio del año escolar 2018, la entidad ha solicitado a 23 gobiernos regionales adoptar medidas para un adecuado proceso de contratación de docentes de EIB, así como para la oportuna distribución de materiales a las instituciones educativas hasta el 31 de marzo . La implementación de estas medidas será supervisada por la institución.
La Defensoría del Pueblo señala que la política de EIB es importante para el desarrollo de los pueblos indígenas en el Perú, y en los últimos años se ha logrado importantes avances.
No obstante, -afirmó que- persisten diversos retos como ampliar el servicio en el nivel secundaria, priorizar la formación y acreditación profesional de los docentes que se encuentran en servicio, así como certificación del dominio de la lengua originaria.
Fuente: La República
